Методична робота
АТЕСТАЦІЯ ПЕДАГОГІЧНИХ ПРАЦІВНИКІВ
АТЕСТАЦІЯ ПЕДАГОГІЧНИХ ПРАЦІВНИКІВ - це система заходів, спрямована на всебічне комплексне оцінювання їх педагогічної діяльності, за якою визначаються відповідність педагогічного працівника займаній посаді, рівень його кваліфікації, присвоюється кваліфікаційна категорія, педагогічне звання.
МЕТОЮ АТЕСТАЦІЇ є стимулювання цілеспрямованого безперервного підвищення рівня професійної компетентності педагогічних працівників, росту їх професійної майстерності, розвитку творчої ініціативи, підвищення престижу й авторитету, забезпечення ефективності освітнього процесу.
ОСНОВНИМИ ПРИНЦИПАМИ атестації є відкритість та колегіальність, гуманне та доброзичливе ставлення до педагогічного працівника, повнота, об'єктивність та системність оцінювання його педагогічної діяльності.
Положення про атестацію педагогічних працівників https://zakon.rada.gov.ua/laws/show/z1649-22#Text
Положення про затвердження переліку кваліфікаційних категорій і педагогічних звань педагогічних працівників https://zakon.rada.gov.ua/laws/show/1109-2015-%D0%B
ТВОРЧІСТЬ ПЕДАГОГА - ДОРІВНЮЄ ТВОРЧОСТІ ДИТИНИ
Заняття з дошкільнятами в дитячому садку.
Конспекти занять з дітьми в дитячому садку.
Сценарії тематичних занять в ЗДО.
http://ped-kopilka.com.ua/vospitateljam/zanjatija-s-detmi/index.htm
Сценарії батьківських зборів в ЗДО.
Методичні рекомендації з проведення батьківських зборів у дитячому садку.
За вказаним посиланням ви знайдете навчальні заняття з дошкільниками:
уроки математики для дітей дошкільного віку;
навчання дітей грамоті;
підготовка дітей до школи;
весела математика в картинках;
уроки малювання.
http://ped-kopilka.com.ua/obuchenie-malyshei/index.htm
Зображувальна діяльність і художня праця у дитячому садку.
Уроки рукоділля для дошкільнят
Аплікація, об'ємна аплікація. Конструювання і вирізання з паперу.
Вироби з ниток, пряжі та природних матеріалів. Ліплення в дитячому садку
Зимові вироби своїми руками для дитячого садка
Весняні вироби своїми руками для дитячого садка
Літні вироби своїми руками для дитячого садка
Осінні вироби своїми руками для дитячого садка
http://ped-kopilka.com.ua/vospitateljam/uroki-truda-v-dou/index.htm
До уваги вихователів! Впроваджуємо в роботу інноваційні технології.
Принцип "Терапії піском" був запропонований ще Карлом Густавом Юнгом, чудовим психотерапевтом, засновником аналітичної терапії. Може бути, природна потреба людини "морочитися" з піском, і сама його структура підказали великому Юнгу цю ідею. Адже пісок складається з дрібних крупинок, які тільки при з'єднанні утворюють улюблену нами пісочну масу. Багато психологів бачать в окремих крупинках символічне відображення автономності людини, а в піщаній масі – втілення Життя у Всесвіті.
Пісок має властивість пропускати воду. У зв'язку з цим, фахівці парапсихологи стверджують, що він поглинає "негативну" психічну енергію, очищає енергетику людини, стабілізує її емоційний стан. Спостереження і досвід показують, що гра в пісок позитивно впливає на емоційне самопочуття дітей і дорослих, і це робить його прекрасним засобом для розвитку і саморозвитку дитини.
Гра з піском як консультативна методика була описана англійським педіатром Маргарет Ловенфельд в 1939 році. В ігровому приміщенні створеного нею Лондонського Інституту Дитячої Психології вона встановила два цинкових підноса, один наполовину наповнений піском, а інший - водою, і формочки для гри з піском. Іграшки "жили" в коробці. Маленькі пацієнти інституту використовували іграшки у грі з піском, а коробки з піском вони називали „світом”. Тому М. Ловенфельд назвала свій ігровий метод „світовою методикою”.
Формуванням концепції "пісочної терапії" (або "пісок-Play") займалися, в основному, представники юнгіанской школи. Наприклад, швейцарський аналітик Дора Калфф. Однак, для навчальних цілей унікальні можливості піску до недавнього часу практично не використовувалися. Щоб заповнити цю прогалину, Т. М. Грабенко, Т. Д. Зінченко-Євстігнєєвою була створена система пісочних ігор, спрямованих на навчання та розвиток особистості в цілому.
ОСНОВНІ ПРИНЦИПИ ІГОР НА ПІСКУ
1. Створення природного стимулюючого середовища, в якому дитина відчуває себе комфортно і захищено, виявляючи творчу активність.
Для цього слід добирати завдання, що відповідають можливостям дитини; формулювати інструкцію до ігор в казковій формі; виключати негативну оцінку її дій, ідей, результатів, заохочуючи фантазію і творчий підхід.
2. "Пожвавлення" абстрактних символів: літер, цифр, геометричних фігур, і т.д. Реалізація цього принципу дозволяє сформувати і посилити позитивну мотивацію до занять і особисту зацікавленість дитини в те, що відбувається.
3. Реальне "проживання", програвання всіляких ситуацій разом з героями казкових ігор.
На основі цього принципу здійснюється взаємний перехід уявного в реальне і навпаки. Наприклад, опинившись в ролі «рятувальника», «принцеси», дитина не просто пропонує вихід із ситуації, але й реально розігрує його на піску за допомогою мініатюрних фігурок. Так, вона реально переконується в правильності чи хибності обраного шляху.
ЩО ПОТРІБНО ДЛЯ ІГОР НА ПІСКУ?
Словом, усе, що зустрічається в навколишньому світі.
Моделювання ігор - казок на піску
З ЧОГО ПОЧИНАТИ?
1. Ігри на розвиток тактильно-кінестетичної чутливості і дрібної моторики рук ("Чутливі Долоньки").
2. Ігри на розвиток фонематичного слуху, корекція звуковимови, навчання читання та письма. ("Пісочна грамота")
3. Пізнавальні ігри на піску. Види пізнавальних ігор на піску:
- Ігри на знайомство з навколишнім світом. Через них ми пізнаємо те, що поряд з нами: тварин (диких та домашніх), комах, ліси, поля, річки, озера, моря, острови, професії, місто, транспорт, побут та ін.
- Географічні ігри. Тут ми дізнаємося, як живуть люди в різних куточках планети. Моделюємо в пісочниці різні кліматичні зони і життя в них.
- Фантастичні ігри. У пісочниці імітується життя на інших планетах: місячний ландшафт, поверхня Марса та ін. Це унікальна можливість для нас-використовувати сучасну дитячу субкультуру (трансформерів, роботів тощо) у "мирних", пізнавальних цілях. Після перегляду мультфільмів можна запропонувати дитині відтворити на піску картинку, яка найбільш запам'яталася, програти ще раз хвилюючу ситуацію, придумати до неї альтернативне продовження.
4. Історичні ігри. Ми захоплюємося діарамами битв, представлених у великих музеях, але ж це не що інше, як застигла пісочна картина. Тільки в пісочниці дитина може все САМА побудувати і програти, ставши учасником історичних подій. Професійні військові використовують ігри на піску, вивчаючи стратегію бойових дій ...
5. Ігри-екскурсії по селу. Батьківщина починається з рідного міста, селища, села. Його історія робить істотний вплив на думки і життя мешканців. Історія села, як і життєвий шлях людини, має свої радощі й печалі. Ці події можна розігрувати на піску. Ігри можуть бути як індивідуальні, так і групові.
Методичні рекомендації "Чарівна пісочниця"
Основною умовою розвитку мислення і мовлення є цілеспрямоване навчання. Розвиток у дітей словесно-логічного мислення, вироблення вміння користуватися основними логічними прийомами й операціями становить одне з важливих завдань у процесі навчання старших дошкільників. О. Білан та К.Крутій вдалося виявити специфічний засіб розвитку мовлення дошкільників – наочні моделі, в яких малюк відтворює структуру об’єктів і зв’язків між ними.
Програма дослідницького навчання в дошкільному закладі за А. Савенковим включає три елементи:
• розвиток у дітей дослідницьких умінь і навичок;
• дитячу дослідницьку практику;
• моніторинг дослідницької діяльності дошкільнят.
Палички Кюїзенера метод пізнання логіки та математики в дошкільному віці.
https://vseosvita.ua/library/prezentacia-na-temu-palicki-kuizenera-metod-piznanna-logiki-ta-matematiki-v-doskilnomu-vici-106525.html
КОНСУЛЬТАЦІЯ:
« Організація праці дітей на ділянці ЗДО».
Цінність праці у природі полягає в тому, що діти мають справу не з предметами, а з реальними об’єктами живої природи. Це дає найкращі можливості для формування реалістичних уявлень про взаємозв’язки між об’єктами та явищами природи. Саме у процесі праці діти найшвидше переконуються в існуванні залежності росту і розвитку рослин від умов, в яких вони зростають.
Своєю новизною, красою і розмаїттям природа емоційно впливає на дошкільників, викликає у них подив і захоплення, бажання більше дізнатися. Праця у природі дуже важлива для інтелектуального розвитку дітей. Педагоги, організовуючи трудову діяльність, мають змогу урізноманітнювати діяльність дошкільників, що сприяє активному засвоєнню та використанню ними набутих знань. А отриманні враження спонукають їх до активного обміну думками, сприяють формуванню суджень на основі аналізу результатів праці та порівнянь.
Праця у природі сприяє розвитку спостережливості, допитливості, вихованню інтересу до сільськогосподарської праці та поваги до людей. Які нею займаються. У процесі праці діти ознайомлюються з найпростішими технічними пристосуваннями, знаряддями, оволодівають навичками роботи з ними, вчаться дбайливому ставленню до природи.
Праця дітей у природі сприяє також і фізичному розвитку дітей – удосконалюються рухи, стимулюється діяльність різних органів і систем організму.
Через зміст праці у природі, скажімо, під час вирощування красивих квітів, задовольняються естетичні потреби дітей. Організація трудового процесу відповідно до вимог культури і естетики, використання результатів праці для задоволення практичних потреб і радісних естетичних емоцій дає змогу педагогам ефективно здійснювати естетичне виховання дітей.
Праця у природі, як жодна інша, ефективно сприяє формуванню морально-вольових якостей особистості, дає змогу розширити кругозір малюків. Саме праця у природі є тією діяльністю, у процесі якої оптимально реалізуються всі завдання екологічного виховання:
- засвоєння знань про найбільш важливі взаємозалежності у природі,
- формування ціннісних орієнтацій,
- виховання бажання спілкуватися з природою,
- засвоєння правил природокористування,
- формування перших навичок природо доцільної поведінки.
Праця у природі є першим доступним дітям дошкільного віку видом соціально значимої продуктивної трудової діяльності, у процесі якої виробляються конкретні матеріальні цінності: вирощуються квіти, овочі, фрукти тощо.
Результати праці конкретні та зрозумілі. Однак їх неможливо швидко досягти. Віддаленість результату потребує від дитини тривалих фізичних і розумових зусиль. Повсякденної кропіткої роботи, терпіння. Як правило, більшість дітей охоче доглядає за живими об’єктами, пізнаючи світ живої природи, розкриваючи у собі нові можливості, набуваючи досвіду дбайливого ставлення до всього живого. Праця дисциплінує, виховує почуття відповідальності за життя живих істот, рослин. Адже не политі рослини можуть засохнути, ненагодована пташка чи тварина – загинути чи захворіти. Догляд за рослинами у квітнику та на городі не лише дає змогу виховувати у дітей інтерес до природи, сільськогосподарської праці та повагу до людей, які нею займаються, а й сформувати у дошкільників трудові навички і бажання працювати.
Однак у дітей дошкільного віку ще мало досвіду, недосконалі вміння, тому дорослі повинні так організувати діяльність, щоб дошкільники відчували радість праці. Позитивно ставилися до неї.
Вимоги до організації праці дітей у природі.
Найперше про що має потурбуватися педагог, організовуючи будь-який вид діяльності, зокрема і працю дітей, це про безпеку їх життєдіяльності:
- рослини слід розташовувати так, щоб діти могли доглядати за ними, стоячи на підлозі у груповій кімнаті чи на стежці на городі,
- не можна дозволяти дітям старшого дошкільного віку переносити масу більшу ніж 2-2,5кг,
- не можна залучати дітей до розведення вогнищ, спалювання сухого листя,
- загальний час, що відводиться на виконання роботи, не має перевищувати 30 хвилин. При цьому кожні 7-10 хвилин слід змінювати діяльність дітей або влаштовувати перерви.
Організація праці дітей у природі має відповідати певним педагогічним вимогам, зокрема праця має бути:
- спрямованою на розв’язання завдань, означених у Базовій програмі розвитку дитини дошкільного віку «Я у Світі», зокрема всебічного ( пізнавального, соціально-морального, емоційно-ціннісного, мовленнєвого, фізичного, креативного ) розвитку дітей, формування знань, виховання допитливості, ціннісного ставлення до природних об’єктів тощо,
- вмотивованою – щоб виконувати завдання з інтересом, охоче, дитина повинна розуміти, що і для чого вона робить. Скажімо, організовуючи дітей на розпушування грунту на грядках, вихователь мотивує необхідність цієї праці так: «Бачите, яка щільна шкірочка утворилася на поверхні грунту. Вона перекрила повітрю доступ до корінців, і рослини погано ростимуть. Щоб повітря знайшло шлях до корінців, треба розпушити поверхню грунту»,
- посильною для дітей – залучаючи дітей до праці, доручаючи їм певну ділянку роботи, треба враховувати вікові особливості і можливості дітей з тим, щоб вони мали змогу успішно виконати доручену справу. Успіх приносить дитині радість, почуття задоволення, а позитивні емоції, що виникають під впливом виконання завдань і високої оцінки вихователя, важливі для формування у дітей любові до праці,
- Систематичною – проводитися як на заняттях, так і в повсякденні, адже лише за умови систематичної, повсякденної роботи можна сформувати у дітей міцні трудові навички, навчити виконувати свої обов’язки,
- Добре організованою – під час колективної праці усі діти мають працювати одночасно. Увесь потрібний інвентар треба підготувати заздалегідь. Пояснювати і показувати прийоми роботи слід коротко і цікаво. Важливо створити у групі позитивне емоційне ставлення до виконання трудового завдання, щоб праця викликала у дітей радість від спільних зусиль, адже емоційне піднесення сприяє створенню інтересу позитивного ставлення до праці.
Організовуючи працю дітей у природі, слід обов’язково подбати про виконання гігієнічних вимог, зокрема:
- Працю слід організовувати у той час, коли надворі не спекотно, - вранці або увечері,
- Інвентар має відповідати зростові дітей,
- Необхідно переодягати дітей в одяг, спеціально принесений батьками для праці у природі, який слід зберігати у групі,
- Необхідно забезпечувати періодичну зміну пози дітей, запобігаючи перевтомі,
- Після закінчення роботи слід добре вимити руки.
Форми організації праці дітей у природі.
Організовуючи працю дітей у природі на території дошкільного закладу, педагоги здебільшого використовують такі форми трудової діяльності, як доручення та колективна праця.
Дорослим не слід забувати, що звичка до праці з′являється не одразу, її формування потребує терпіння і наполегливості. Діти не завжди і не одразу проявляють інтерес до трудової діяльності. Цей інтерес необхідно виховати і сформувати. Дуже важливо залучати до цієї роботи батьків вихованців. Педагоги мають так організувати співпрацю з батьками, щоб вона була цікавою і практично значимою і для батьків, і для дітей.
" Мнемотехніка - технологія ефективного засвоєння інформації в умовах сучасної освіти"
Консультація для вихователів ЗДО " Увага -- експеримент!"
Дошкільник якнайповніше пізнає навколишній світ у практичній діяльності, зокрема через експериментування. А заохотити дітей до дослідно-експериментальної діяльності, виявляється, не так уже й складно. Як це зробити та які форми роботи з дошкільниками пробуджують їхнє бажання пізнавати навколишній світ і творити ви дізнаєтесь прочитавши консультацію.
https://vseosvita.ua/library/konsultacia-dla-vihovateliv-zdo-uvaga-eksperiment-227139.html
Консультація для вихователів "20 правил успішного педагога"
ШАНОВНІ ПЕДАГОГИ! Щоб ефективно взаємодіяти з дітьми, реалізувати особистий потенціал, уникнути синдрому «професійного вигорання» радимо Вам ознайомитись з правилами успішного виховання. Пам’ятайте їх і час від часу повертайтеся до них, щоб черпати наснагу для подальшої успішної діяльності.
https://vseosvita.ua/library/konsultacia-dla-vihovateliv-20-pravil-uspisnogo-pedagoga-213947.html
p align=
